黄老师的第二稿比第一稿内容明显圆满了，充实了。在认识 1/2 的基础上认识 1/4。提出 “形状不同，折法不同，为什么涂色部分都用 1/4 来表示？” 使学生逐步明确 “形状” 和 “折法” 不是分数的 “本质”，而 “平均分成多少份” 和 “表示这样的多少份” 才是分数的 “本质”，进一步明白分数的意义。这一系列的行为都是让学生在动手操作和合作交流中自主探索出的，充分发挥了学生学习的主动性。

                                                                                     顺德龙江实小  小飞