``` [顺德基地黄碧梅发表于 2014-4-3 19:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23912&ptid=3457) 教学设计第二稿3二、动手操作，探究新知1、直观感知“二分之一”①看一看：课件展示一个苹果平均分成2份的 ... ``` <br /> 黄老师在第二稿设计中很注重引导学生从分数的意义上去说分数，先让学生通过观看一个苹果平均分成2份的动画，有了直观认识后马上让学生根据演示的环节说出1/2表示的意思。我觉得此环节设计好，符合了数形结合的思想。脱离情境完整去表达分数的意义，对于三年级的学生来说一件不易的事情，如果人人都会说更加不易，我建议黄老师在此环节时出示板书：把（）平均分成（）份，取其中的（）份，就是（）的（）分之（）。有据可依，有框可循时学生会说得规范。龙江实小三年级吴老师

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[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-319:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23912&ptid=3457)

教学设计第二稿 3 二、动手操作，探究新知 1、直观感知 “二分之一”①看一看：课件展示一个苹果平均分成 2 份的 ...

黄老师在第二稿设计中很注重引导学生从分数的意义上去说分数，先让学生通过观看一个苹果平均分成 2 份的动画，有了直观认识后马上让学生根据演示的环节说出 1/2 表示的意思。我觉得此环节设计好，符合了数形结合的思想。脱离情境完整去表达分数的意义，对于三年级的学生来说一件不易的事情，如果人人都会说更加不易，我建议黄老师在此环节时出示板书：把（）平均分成（）份，取其中的（）份，就是（）的（）分之（）。有据可依，有框可循时学生会说得规范。龙江实小三年级吴老师