在第二稿中，我感受到黄老师的设计比第一稿更加完善。首先体现在 “设疑导入，激发创造” 这个环节上，从设计的意图到问题的设计，还有师生的互动等过程，做了很多改变。 例如：“利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念。利用学生乐于帮助别人的性格，在课的伊始，设疑导入，让学生在帮忙解决问题的过程中，激发学习的主动性。” 这样，在新课的开头，就能紧紧地激发起学生的求知欲，为学生主动学习打下了基础。（顺德幸福学校大李）