在学生初步理解 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

13

7 天前 上传

的意义后，让学生在图形中 “折一折”、“涂一涂”, 找出它们的 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

14

7 天前 上传

，直接经历 “创造” 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

15

7 天前 上传

的过程，加深学生对 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

16

7 天前 上传

这个新学分数的理解。在 “做数学” 的活动中，让学生自己去发现、去思考，并且用自己的语言说出来，把活动经验从最初的感性基础上升到理性高度。感受数学模型的作用，从而真正理解分数的本质。

③议一议：为什么不同的图形都可以用 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

17

7 天前 上传

来表示呢？

【设计意图】在议一议的过程中，通过对比，学生会更深刻地认识到 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

18

7 天前 上传

的意思：虽然个人的涂法不一样，图形不一样，但只要把图形平均分成两份，其中的一份都可以用 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

19

在学生初步理解 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

13

7 天前 上传

的意义后，让学生在图形中 “折一折”、“涂一涂”, 找出它们的 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

14

7 天前 上传

，直接经历 “创造” 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

15

7 天前 上传

的过程，加深学生对 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

下载附件 保存到相册

16

黄老师在 “做数学” 的活动中，让学生自己去发现、去思考，并且用自己的语言说出来，把活动经验从最初的感性基础上升到理性高度。感受数学模型的作用，从而真正理解分数的本质。（黄）