在动手操作，深入认识 “二分之一” 这一环节主要是让学生初步建立 1/2 的概念。黄老师可否由学生折出不同图形的 1/2 中，反例判断 1/2，从而使学生在灵活多样的活动中形成丰富的 1/2 的表象。还有顺应提出 “为什么形状不同都可以表示 1/2” 的质疑，引导学生抓住本质。在判断辨析 1/2 后，又进一步迁移学习 1/2, 在潜移默化中将学生的思维引向深入。（龙江城区中心小学源）