黄老师在学生直观认识了1/2后，设计2个“说”的环节，既让学生把图形与数学符号建立关系，又能通过语言内化为自己对1/2的理解，更训练了学生的语言表达能力。（中心小学影）

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黄老师在学生直观认识了 1/2 后，设计 2 个 “说” 的环节，既让学生把图形与数学符号建立关系，又能通过语言内化为自己对 1/2 的理解，更训练了学生的语言表达能力。（中心小学影）

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