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教学设计第二稿 3 二、动手操作，探究新知 1、直观感知 “二分之一”①看一看：课件展示一个苹果平均分成 2 份的 ...

学生自主选择图形表示各自不同的 ，既丰富了 的表象，培养了数感，又加深了对 的理解。但有一个不成熟想法：黄老师安排：请同学们在小组的篮子里拿出你喜欢的图形纸，想办法把这张纸平均分成 2 份，并且涂出它们的 。然后再：议一议：为什么不同的图形都可以用 来表示呢？这里不知道在课前准备的图形仅仅是形状的不同还是也存在大小的不同呢？如果能做到形状、大小都有不同，让学生讨论：它们的形状、大小都不同，为什么都可以用 表示呢？” 这样更能体现 符合一般的规律，从而帮助学生完成对 含义的第一步抽象 —— 平均分成 2 份，这样的一份都可以用 表示。

   （嘉信    丽君）