仔细阅读了黄老师的第二稿，感觉到黄老师对教材的理解又有了一个新的提高。每个教学环节能加上对学生学习情况反馈的预设，说明老师在备课时对读懂学生这个方面花了更多的心思。

三年级学生从认识整数到认识分数，是一次认识上的飞跃，学生很可能听说过分数，但是不理解分数产生的背景；学生生活中经常有这样的经历，但是他们还不知道可以用分数来表示，因此，本课的教学设计必须从学生的生活经验出发，让学生在丰富的操作活动中获取知识。黄老师在第二稿的设计中，融入了更多学生参与的环节 —— 动手涂出喜欢图形的二分之一；折出一张正方形纸的四分之一；动手涂出正方形纸的四分之二、四分之三、四分之四…… 这些环节的设置，一环扣一环，让学生在不断的探究活动中理解分数的意义。除了善于让学生动手操作外，黄老师还增加了很多让学生说的环节：说说你对二分之一的理解，说说这里的 2 和 1 分别表示什么？…… 课堂上，老师就是一个引子，引着我们的学生慢慢的到达了知识的彼岸。

当然，课堂是一个动态生成的过程，学生在课堂上犯错是理所当然的，及时展示学生的错误案例，引导学生从错误中深入理解分数的意义，从别人的错误中获取更多老师可能没有预设到的情况，可能也是黄老师需要考虑的环节。

                                                                                              顺德龙江实验学校   萧老师