陶行知先生说过:“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 《数学课程标准》也指出 “人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”

“2、动手操作，感受 “二分之一” 的数学模型。

①折一折：刚才我们认识了苹果的

，现在，请同学们在小组的篮子里拿出你喜欢的图形纸，想办法把这张纸平均分成 2 份，并且涂出它们的

。

②涂一涂：学生动手操作，结合所涂图形跟同桌交流

表示的意思，然后全班展示。

（展示的过程帮助学生规范

的科学用语，并且进一步让学生说说没有涂色部分又可以用哪个分数表示。）

”

在这个环节里，目的是让学生会正确地认、读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。建议让学生自学分数各部分名称。师先引导学生：在数学中，像这样的就叫做分数。每个同学都有自己的名字，分数的各个部分也有自己的名字 —— 请同学们翻开书本 *** 页，自学并解决以下问题后汇报：

1、 它们各部分都叫什么名字？

2、 我们应该怎么读分数？

这样做，正好能实现 “教是为了不用教” 的目标，使学生由 “学会” 转化为 “会学”。 嘉信西山 天洋