关于 “分数的认识（一）” 有几点想法，提出来与黄老师和各位同行商量：

1、在直观感知 “二分之一” 环节，让学生说出这个 1 和 2 都表示什么意思有点早，因为学生刚刚接触分数二分之一，感知不是很丰富很深刻，就要让学生说含义学生较难概括。我觉得，此处结合课件演示，让学生初步感知二分之一并且会读就行了。

2、在 “⑴感知四分之一，①折一折：刚才同学们认识了二分之一，现在你能用一张正方形纸折一折，画一画，把它平均分成 4 份吗？” 这一环节中，教师的提问可换成：“刚才同学们认识了二分之一，现在你能利用手中的正方形纸，用你喜欢的方式表示出四分之一来吗？”，因为前面学生已经认识了二分之一，知道了只有在平均分的提前下才能产生分数，那么认识四分之一的提问可以增加一点难度，教师只是把问题抛给学生，让学生自己去想办法，自己去创造，增加点问题的思维含量，提高了提问的思考性和开放性，这样的提问可能会更有价值。

个人观点，与同行商榷。

                                                            顺德大良实验小学   汪庆荣