本帖最后由 顺德大良实小 于 2014-4-7 20:38 编辑

" 仔细拜读了黄老师的第二稿，多了些预设，多了些细节，让人看得更明白了。经过反复缜密思考，本人对于导入环节有一点肤浅想法，仅供参考。

导入环节，黄老师设计是：怎么分才能公平分呢？我们有可能把学生的注意牵引到 “公平” 两字上纠结，怎么叫公平？为必只有 “平均分” 就公平？所以我的意见就是老师直接说出 “平均分”，因为学生有平均分的基础，也知道什么叫平均分。这样直截了当的说出来充分体现了导入环节的 “高效度”，也不会淡化主体内容的教学。"

非常赞同嘉信令成老师的看法。前段时间，本人也执教了这节课，我是这样导入的：

师：同学们，淘气和笑笑在分苹果，你能帮他们分一分吗？

生：能。

教师板书主标题：分一分

师：有 2 个苹果，每人分到多少个？

生：（异口同声）每人分得 1 个。

师：每人都分得一个，分得的结果同样多，我们把它叫做…

生：叫做平均分

师：分得的结果同样多，我们把它叫做平均分。

板书：平均分

师：如果只有 1 个苹果平均分给两个小朋友，每人分到多少个？

生 1：笑笑半个、淘气半个。

生 2：每人分到半个（或一半）。

师：怎么分才正好是半个苹果呢？老师这里有一个苹果和一把水果刀，我们一起来分一分：这样（一大一小）分行吗？

生：不行。

师：为什么？

生：因为它不是平均分成 2 份。

师：谁来到前面来示范一下，怎样才是平均分？

学生到前面示范，把水果刀放在苹果的正中间切开。

师：把一个苹果，从中间分开平均分成了几份？每人吃到几份？

生：平均分成了 2 份，每人吃了 1 份。

师：这样的一份刚好是苹果的一半。用什么方式表示一半呢？你能用画图来表示或者设计一个符号或一个数字来表示一半吗？看看谁的动作又对又快？

学生动手尝试表示一半，教师选择几个学生把自己的表示方法板演在黑板上，让其他已经画好的同学在小组内交流。