黄老师结合学生的生活实际，以数学故事引入，让学生感受到平均分的结果在不能用整数表示的情况下就必须要用到分数，这样处理不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫，让学生感受到了引入分数的必要性。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在组花瓣的游戏中，学生充分的活动进一步感悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现以 “问题情境 — 建立模型 — 解释、应用与拓展）的基本模型展开。

我觉得可以把教材适当处理一下：让学生在实物图、圆形、正方形等图形中 “折一折”、“涂一涂”, 找出它们的 1/2 后，可以引出课题：这个 1/2 叫分数，是我们今天要学习的内容（板书：认识分数 --- 分一分（一））。这个分数表示什么意义呢？怎样读呢？怎样写呢？在引导学生自学教材的基础上，让学生理解：我们写分数先写中间的横线，表示平均分（板书：分数线），再写下面的分母，表示要分的总份数（板书：分母），最后写分数线上面的分子，表示所取的份数（板书：分子）。读分数时先读分母，再读分子。 这样，学生才会准确地读出后面正方形涂色部分的 1/2、1/4、2/4、3/4。在教学的过程中，教者一定要引导学生反复地用规范的语言去说分数的意义，加深学生对分数意义的理解。

                                                           顺德大良实验小学  郭少