第 73 页中黄老师通过前测，进行了反思：

1、孩子们在平常的生活中，对分数已经有初步的认识，我引入的内容是否过于简单，激不起他们学习的兴趣？

  2、既然过半的孩子们已知道分数的相关知识，在设计教案时，是否更应该给孩子们更多的自由探究空间，让课堂放得更开？

  3、练习的环节，是否应设计更灵、更活的题目呢？

高效课堂提 “三不讲”：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。我们常说 “读懂学生” 是建立在对学生充分了解的基础之上，黄老师在进行教学设计之前进行了前测。就是为了更好地 “读懂学生”。 奥苏伯尔认为，学习过程是在原有认知结构的基础上，形成新的认知结构的过程。原有认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素，一切新知识的学习都是在以前学习的基础上产生的。也只有教学之前对学生充分地了解，了解学生对新授知识了解的程度，以便 “有的放矢”，及时调整自己的教学策略、教学方法，取得最佳的教学效果。

（顺德大良实小：向阳）