本课的教学，认识二分之一是基础，认识四分之一是发展，这两个部分应是递进的关系。认识二分之一，学生折一折，说一说，认识四分之一，学生又有折一折，说一说等活动。两后两次 “折” 有什么不一样？这些都是老师应该思考的问题。

仔细思量，我认为，认识二分之一安排设置疑问 —— 表达一半 —— 课件演示 —— 操作感知这一列活动是符合学生的认识规律的。在操作感知这一环节建议先 “看涂色图形” 说二分之一，再动手操作，涂二分之一，最后强化认识，折二分之一。认识二分之一这一部分，老师应重在强调 “平均分”。在 “看涂色图形” 说二分之一时出示不是平均的反例进行对比，问为什么不能用二分之一表示；在涂二分之一时，让学生说说是怎么涂的，可强调没涂的部分也是二分之一；在折二分之一时，让学生说是怎么折的，只有对折才是准确的。

而认识四分之一，不能简单地 “迁移”。这一环节，亦可让学生先涂再折，但是涂要涂出新意，折要折出 “花样”，不能让人感觉是前一部分的简单重复，仅份数多点儿而已。认识四分之一应是对分数含义的进一步体验，深化认识。涂四分之一后，可引导思考：图形不同，为什么都可用四分之一表示？折四分之一后，可启发学生：为什么都是四分之一，大小却不相同呢？

（大良实小 汤轻慧）