本帖最后由 顺德大良实小 于 2014-4-4 21:42 编辑

　　对比黄老师前后两次教学设计，我认为第二稿的设计比较成功。“认识二分之一” 是认识其它分数的重要基础，认识了二分之一就可以在 “迁移” 中学习。下面就 “认识二分之一” 谈一谈我的看法。

　　　本课较成功的地方主要在以下两个方面：

　　　1、抓住了 “平均分” 这个重点，突出了分数是在 “分” 的过程中产生的 “数”。

　　　2、重视了学生的经验和体验，凸显了让学生在活动中学习数学。比如，让学生表达自己心中的一半，折一折、涂一涂、说一说、辨一辨等一系列活动，学生的体验是深刻的。

　　　虽然第二稿 “认识二分之一” 黄老师思考得比较深入，但我认为还有些不妥的地方。

　　　1、平均分 2 个苹果数据太小，改为 4 个或 6 个更为开放，初步感知平均分。

　　　2、“认识二分之一” 的层次可做调整。我认为可改为以下几个层次：

  （1）看二分之一动画，说二分之一含义。（注意强调两半都各表示二分之一。）

  （2）看 “涂色图形” 说二分之一。（为什么能用二分之一表示？强调平均分。此时出示不是平均分的图，作对比。）

  （3）动手操作，涂二分之一。（此环节问：为什么不同的图形都可以用二分之一表示？）

  （4）深化认识，折二分之一。（拿出同是正方形而大小不同的纸折出的二分之一，问：为什么都是二分之一，大小却不同？渗透单位 “1”。强调学生说的时候一定要说出是谁的二分之一。）

 我认为这样层次更清，每个环节意图更明。个人意见，仅作参考。

（大良实小 汤轻慧）