本帖最后由 顺德大良实小 于 2014-4-4 15:58 编辑

③议一议：为什么不同的图形都可以用 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

④辨一辨：同学们，老师也涂出了这个图形的 21.png (215 Bytes, 下载次数: 0)

（出示没有平均分的错例），你同意吗？为什么？

【设计意图】在让学生感受 “二分之一” 的数学模型后，出示一个反例，让学生通过判断，加深对分数必须要建立在 “平均分” 的基础上的理解。

个人看法：1、孩子第一次认识分数，黄老师能从生活中的例子入手这是符合课标的、也是很科学的，尊重了儿童的认知规律，但是在刚我复制过来的这 3、4 点这知识点很好，但是安排的顺序有待商榷，因为第三点对于一个刚认识分数的孩子来说是很难去理解和回答的，所以应该借助多个具体的图像来帮助理解，然后让孩子去发现去讨论，如果发现讨论有困难可以做适当的提示，也就是说这点应该引导孩子去发现，从中孩子的学习兴趣得到了提高。

2、由于是第一次学习分数的认识，所以在认识分数的 分子 分数线 分母 做个简单的介绍，并且要边说边写，比如二分之一个苹果，表示把一个苹果平均分成两份（说平均分的时候 老师要写分数线 分成两份的时候 马上写分母）表示这样的一份（写分子）。

3、适当的时候让孩子上台去说 去解释。

这是我个人的看法，说得不妥请包涵。谢谢。

大良实验小学 卢春辉