这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。所以黄老师以 1/2 这突破口展开教学。通过分苹果先谈谈对 1/2 的认识，了解 1/2 的意义，知道 1/2 的写法和读法。在互动对话中初步建立 1/2 的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对 1/2 的理解。在 1/2 的基础上，通过这样的问题：①刚才我们把这个正方形纸平均分成了 2 份，其中的一份是这个正方形的 1/2 。现在，你能把这个正方形（出示另外一个正方形）平均分成 4 份吗？② 涂一涂：学生动手折一折，分一分，小组内 4 个同学编号，从 1 号到 4 号，4 个同学分别涂这个正方形的 1 份、2 份、3 份、4 份。本人建议在这基础上让学生认识 1/3，如：一个长方形被平均分成 3 份，涂色部分是其中 1 份，能否用 1/2 来表示？这样来认识 1/3，又通过折一折的活动认识各种图形的 1/4，讨论折法不同，每份的形状不同，为什么都能用 1/4 表示呢，让学生主动探索出 “折法” 和 “形状” 都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。（区）