看了黄老师的第二稿，觉得在 “动手操作，深入认识二分之一” 的环节中，设计了折一折、涂一涂等活动，让学生在活动中形成丰富的二分之一的表象。在展示中，抛出问题让学生思考 “为什么折法不同都可以表示 1/2？”，接着进行交流探讨，进而引导学生进行适度抽象概括 “折法不同没关系，只要平均分成两份，其中的一份就是 1/2”，弄明白分一分的意义。有效培养了学生的抽象思维能力。 龙江 梁