老师以 1/2 做为突破口，由扶到放，在折的过程中展开教学，逐步加深理解。先认识 1/2，通过让学生折一折，用不同的现象体现 的本质――“只要是平均分成 2 份，其中的一份就是原来物体的 。最后再由判断练习巩固学生对 的认识，同时引出几分之一。提出 “同样的长方形，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的 1/2？” 多层次多角度的丰富充实学生对 1/2 的理解，” 使学生逐步明确 “形状” 和 “折法” 不是分数的 “本质”，而 “平均分成多少份” 和 “表示这样的多少份” 才是分数的 “本质”，进一步明白分数的意义。这一系列的行为都是让学生在动手操作和合作交流中自主探索出的，充分发挥了学生学习的主动性。

            顺德龙江实小  刘飞燕