在 “动手操作，深入认识二分之一” 的环节中，黄老师设计了折一折、涂一涂等活动，在学生活动中形成丰富的 1/2 的表象。在全班展示的过程中，抛出问题引导学生思考 “为什么折法不同都可以表示 1/2 呢？”，通过交流探讨，进而引导学生抓住本质，进行适度抽象概括 “折法不同没关系，只要平均分成两份，其中的一份就是 1/2”。建议：在判断辨析 1/2 后，进一步提出 “怎样才能得到 1/2？” 这个问题，使学生深刻理解 1/2 的意义，在潜移默化中将学生的思维引向深入，有效培养了学生的抽象思维能力。（嘉信 金匙）