教学设计第二稿 4

3、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。

⑴ 感知 3479。

① 折一折 ：刚才同学们认识了 3483，现在你能用一张正方形纸折一折，画一画，把它平均分成 4 份吗？

预设： 学生的折法有：3485

预设出现的问题 ：如果有学生折的不是平均分，安排学生做小法官：判断此折法是否是平均分。

② 涂一涂： 你能在刚才折的基础上涂出这个图形的 3480 吗？（板书：3482）

③ 说一说：（同桌互说）这个 3481 表示的意思。

④ 展一展： 有选择地让学生展示自己的折法和涂法。并说说是怎样得到这个分数的？

预设： 3484

（如果学生没有出现以上的全部涂法，老师在课件补充展示）

⑤ 说一说：（全班说）课件出示 3482 的各种涂法，根据各情形，让学生规范地说说这个 3487 表示的意思。（把一个正方形纸平均分成 4 份，涂其中的 1 份，涂色部分是这个正方形纸的 3488。强调分成了几份，就是几分之一。）

【设计意图】 在这个环节中，学生边涂边说，经历了一个动手操作、独立思考、独立解决问题的迁移过程，而这一系列活动，培养了学生的多项思维，让他们知道要善于动脑，体会到解决问题的方法是灵活多样的。

⑵ 迁移认识 3477：

① 涂： 师追问：如果现在请你在图上继续涂，涂出你喜欢的分数，你会吗？

预设：4 份涂 2 份；4 份涂 3 份；4 份涂 4 份。

② 说： 一生到前台展示自己涂的图形 ，其他同学根据图形说出这个分数，并说说此分数在这里表示的意义。（尽量多的让学生展示，提供足够多的机会让学生说，加深对四分之几的认识。）老师适时板书 3476。

【设计意图】 提供给学生展示自我的平台，既锻炼了学生的表达能力，又激发了学生学习的主动性与积极性，同时也培养了其他同学认真聆听的习惯。

③ 学： （自学分数各部分的名称：）

师：在数学中，像 3478 这些都是分数。就像每个小朋友都有自己的名字一样，分数的各个部分也有自己的名字，现在，请同学打开书本 P65 页，自学中间部分的内容，看看，在分数中，它们都各有什么样的名字，都是怎么读的？

④ 读： 全班反馈自学的结果，学生跟老师读出黑板中的各个分数。（随即板书一个分数的读法、分数线、分子、分母，并说说分子、分母对应的意义。）

【设计意图】 考虑到三年级的学生已经有一定的自学能力，从学生简单的课前测试可以看出，过半的学生已经会读、会写简单的分数，所以此部分内容放手让学生自己去学习，然后在反馈的过程中纠正错误，通过交流让学生加深对此部分知识的巩固。