有幸能再次参与全国新世纪小学数学研究与应用基地教学设计与课堂展示活动之网络跟帖活动，再一次受益匪浅。

　　　拜读完黄老师对于《认识分数》的相关教学设计，再一次深刻认识到来自于学生实际生活的数学知识更容易被学生所接受、理解。

　　　“平均分” 是学生初步认识分数的基础，是产生一个新数 “分数” 的前提。黄老师通过出示 “分东西” 的主题情景图，让学生公平地分一分，这样便创设了一个既富有生活情趣又蕴含认知冲突的数学情境，从而激发了学生学习新数 “分数” 的心理需求。

　　　在分配蛋糕、水、苹果这一解决问题的过程中，黄老师巧妙引导学生在具体情境中唤醒已有的 “平均分” 的思想及经验，为初步认识分数做好适当的认知铺垫，同时，随着 “分一分” 问题发展所呈现出的思维认知冲突，又自然而然地引导学生的思维角度从已有的 “整数思想” 突围，为学生实现 “由整数向分数” 的自然过渡构建了良好的思维空间。

　　　“一半” 是学生已有的生活经验，而 “1/2” 则是这一生活经验数学化的结果。适当的引导，为学生在 “生活经验” 与 “数学知识” 之间构建了一座思维认知的桥梁，体现了黄老师对本班学生生活经验、认知水平与已有知识的准确把握。

    （顺德伦教小学  林庆河）