本帖最后由顺德嘉信西山于 2014-4-1 15:31 编辑 <br /> ``` 2、动手操作，深入认识“二分之一” ① 刚才我们认识了苹果的 21.png (302 Bytes, 下载次数: 3)，现在，请同学们在篮子里拿出你喜欢的图形纸，想办法把这张纸平均分成2份，并且涂出它们的 21.png (302 Bytes, 下载次数: 0)。 ② 学生动手操作，操作完后跟同桌说说 21.png (302 Bytes, 下载次数: 0)表示的意思，然后全班展示。 <br /> ``` 很喜欢黄老师的设计，光有观察，远远不够，学生印象是不深刻的，必须要有亲历的过程，才能真正理解。黄老师这样的设计，赋予了每个学生个性的学习，每个个体都有了不同方式的经历：用各种不同形状的纸，折一折、涂一涂，用自己的方式诠释着对1/2的理解，得到了同样的结果，让学生亲身实践和真实体验。给了学生足够的时间深入地感悟分数的含义，由动口到动手，学习过程得以充分展开，逐渐建立分数的概念。（嘉信西山：文）

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顺德嘉信西山

本帖最后由顺德嘉信西山于 2014-4-1 15:31 编辑

2、动手操作，深入认识 “二分之一”

① 刚才我们认识了苹果的  21.png (302 Bytes, 下载次数: 3)，现在，请同学们在篮子里拿出你喜欢的图形纸，想办法把这张纸平均分成 2 份，并且涂出它们的  21.png (302 Bytes, 下载次数: 0)。

② 学生动手操作，操作完后跟同桌说说  21.png (302 Bytes, 下载次数: 0) 表示的意思，然后全班展示。

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 很喜欢黄老师的设计，光有观察，远远不够，学生印象是不深刻的，必须要有亲历的过程，才能真正理解。黄老师这样的设计，赋予了每个学生个性的学习，每个个体都有了不同方式的经历：用各种不同形状的纸，折一折、涂一涂，用自己的方式诠释着对 1/2 的理解，得到了同样的结果，让学生亲身实践和真实体验。给了学生足够的时间深入地感悟分数的含义，由动口到动手，学习过程得以充分展开，逐渐建立分数的概念。（嘉信西山：文）