黄老师，我认为：在让学生在实物图、圆形、正方形等图形中 “折一折”、“涂一涂”, 找出它们的二分之一，学生说了对二分之一的理解，并把学生的有代表性的作品进行展示后。教师可以及时提出问题：“同学们找到了这么多 1/2，不过，它们的大小、形状都不同，为什么都可以用 1/2 来表示呢？” 这样可以帮助学生完成对 1/2 含义的第一次抽象 —— 只要是平均分成 2 份，这样的 1 份都可以用 1/2 表示。这样有利于学生对分数的概念有初步的认识。

                                              顺德嘉信西山    卢树娣