《数学课程标准》指出，课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验。思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化。情境化与知识系统性的关系。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；

因此在导入部分：同桌先交流，1、想怎么分？（这个过程可以让学生随意说），2 怎么分才能公平分？（这个过程可以追问 —— 怎么样才能公平的分呢？）然后全班反馈： （教师可以适时板书，平均分）

4 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 4÷2=2 (个)

2 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 2÷2=1 (个)

1 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？

并让学生说明算式的涵义，并未认识分数的含义打下基础。

从随意分到公平分，正是这个过程让学生体会公平的必要性，体会到公平的必要性也就为平均分打下基础！而这节课平均分是认识分数意义的前提和基础。

本节课的导入方式恰好体现了 “课程内容要贴近学生的生活”，让学生体会到体会到数学就在我们的身边， 学有用的数学；同时也激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。（嘉信 天洋）