``` [顺德基地黄碧梅发表于 2014-3-24 20:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21218&ptid=3457) 【教学过程】一、创设情景，激趣导入（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的 ... ``` <br /> 学生第一次接触分数，对于分数的意义是不够了解的，整个过程知识迁移得体，先让学生把4个苹果分给2个人，再用2个分给2个人，再把1个苹果分给2个人，结果学生产生了疑问，怎么样分呢？学生也都知道一半，但怎么表示呢？这样设计比较自然，也符合学生的认知，学生的思维受阻，然后去想像如何表示一半，这个过程应该说是深刻的，有意义的数学活动。我觉得这种设计挺好的，合情合理，也能激发学生兴趣，让学生带着疑问进行新课的探索与研究。（嘉信令成）

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[顺德基地黄碧梅发表于2014-3-2420:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21218&ptid=3457)

【教学过程】一、创设情景，激趣导入（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的 ...

学生第一次接触分数，对于分数的意义是不够了解的，整个过程知识迁移得体，先让学生把 4 个苹果分给 2 个人，再用 2 个分给 2 个人，再把 1 个苹果分给 2 个人，结果学生产生了疑问，怎么样分呢？学生也都知道一半，但怎么表示呢？这样设计比较自然，也符合学生的认知，学生的思维受阻，然后去想像如何表示一半，这个过程应该说是深刻的，有意义的数学活动。我觉得这种设计挺好的，合情合理，也能激发学生兴趣，让学生带着疑问进行新课的探索与研究。（嘉信令成）