本帖最后由 顺德嘉信西山 于 2014-3-28 16:25 编辑

【教学过程】

一、创设情景，激趣导入

（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的问题，大家一起来看看，能帮他们把东西公平地分一分吗？

（同桌先交流怎么分才能公平分，然后全班反馈，师板书：平均分）

预设：4 块蛋糕平均分给 2 个人，平均每人分 2 块蛋糕。

      2 瓶水平均分给 2 个人，平均每人分 1 瓶水。

【设计意图：】利用学生熟悉的生活情景：分东西，为学生模拟一个真实的学习环境，让学生建立数学来源于生活，数学就在我们身边的认知概念，知道分数学习的必要性。在让学生帮忙解决问题的过程中，激发学生学习的主动性。

黄老师您好！个人感觉开课伊始让同学们讨论交流：同桌先交流怎么分才能公平分，然后全班反馈，师板书：平均分。这一过程价值不大。因为 “平均分” 这一概念是二年级必须掌握的知识，学生们都应该知道怎么分才公平。这里的情境创设不妨就以分苹果为主线，课件依次出示苹果图和小朋友图，请同学们列式计算：

4 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 4÷2=2 (个)

2 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 2÷2=1 (个)

1 个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？

由会到不会，有能到不能，从而引出本节课所要研究的分数必要性。记得曾经有人说过：教学环节设计能够做到主线清晰，直奔主题，更有利于学生对知识的正迁移。我们会一直陪伴您，关注着您的设计，黄老师，加油！（嘉信维阳）