二、动手操作，自主探究1、直观感知“二分之一”① 师提出疑问：可现在只有一个苹果，怎么样才能公平地分给2个人呢？每人又分到多少个呢？你会分吗？预设：1个苹果平均分给2个人，每人分得这个苹果的（一半）。② 你能用一个数来表示一半吗？预设： http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130337peys4yymy5rsztcm.png.thumb.jpg ；0.5……（小组交流自己的想法：一半用 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130341md4egw1b4xwedliq.png.thumb.jpg 来表示，笑笑得到了这个苹果的 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130411bee2r64flfevb61e.png.thumb.jpg ，淘气也得到了这个苹果的 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130357s5eeoxep7op107xt.png.thumb.jpg ）从高年级学生学习分数的角度分析，分数http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130341md4egw1b4xwedliq.png.thumb.jpg表示比较的量，它相对于整体“1”也就是一个苹果的部分量，那么这里是不是应该强调“2”是什么意思，“1”又代表哪一部分，为后面介绍“分母、分子”做准备，您觉得呢？粗浅的想法，与您共同探讨！

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二、动手操作，自主探究

1、直观感知 “二分之一”

① 师提出疑问：可现在只有一个苹果，怎么样才能公平地分给 2 个人呢？每人又分到多少个呢？你会分吗？

预设：1 个苹果平均分给 2 个人，每人分得这个苹果的（一半）。

② 你能用一个数来表示一半吗？

预设： http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130337peys4yymy5rsztcm.png.thumb.jpg ；0.5……

（小组交流自己的想法：一半用 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130341md4egw1b4xwedliq.png.thumb.jpg 来表示，笑笑得到了这个苹果的 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130411bee2r64flfevb61e.png.thumb.jpg ，淘气也得到了这个苹果的 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130357s5eeoxep7op107xt.png.thumb.jpg ）

从高年级学生学习分数的角度分析，分数 http://bbs.xsj21.com/data/attachment/forum/201403/27/130341md4egw1b4xwedliq.png.thumb.jpg 表示比较的量，它相对于整体 “1” 也就是一个苹果的部分量，那么这里是不是应该强调 “2” 是什么意思，“1” 又代表哪一部分，为后面介绍 “分母、分子” 做准备，您觉得呢？粗浅的想法，与您共同探讨！