《数学课程标准（2011 年版）》指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生。” 遵循这样的理论，首先，在执教 “认识直角” 一课前，我进行了认真细致的学情分析：

那么学生已有的生活经验和已有的知识储备有哪些呢？

我认为作为二年级的孩子，已经积累了一定的生活经验，能说出直角的名称；能指认身边物体中的直角，但比划出来的直角都是标准开口方向的；那么本课中出现的∠4 将会给学生带来认知冲突。这也是我本节课将着重展开的一个环节。

在前面 “认识角” 的学习中，学生已直观认识了平面图形中的角，能借助三角板画一个角，了解了比较角的大小的方法，为本课学习积累了一定的识图经验。所以，在定稿试教的时候，我将 “画角” 这个环节放手让孩子们自己去尝试，在展示评价的时候，着重从好的作品和不标准的作品中提醒孩子们注意画图时的注意事项，来培养他们良好的画图习惯。