张老师的第四稿更完美、成熟。先从实物中抽象出直角，然后通过辨认活动加强对直角的认识，接着认识锐角和钝角，最后通过操作活动辨认直角、锐角和钝角。环节清晰，设计合理。细节也考虑的很周全。个人特别欣赏这几个细节的处理：引导学生找到了手中三角板上的直角，为后面辨认直角埋下伏笔；将直角转换角度，请学生判断还是否是直角，有利于增强学生的空间观念；将直角、锐角和钝角按大小排序，使学生对三种角的大小有更清晰的认识。游戏拓展中，变换活动角的张口，让学生辨别分别是什么角，趣味性强，学生脑海中也建立了 “锐角有大小，但都比直角小”“钝角有大小，但都比直角大” 的表象，丰富了教学内容。 顺德大良实小 王利平