四、全课总结，拓展延伸

1、 畅谈收获

师：这节课你有哪些新的收获呢？

生 1：认识了锐角和钝角。

生 2：我知道了锐角最小，钝角最大。

生 3：我知道了直角有特殊的标记，叫直角标记。

生 4：我知道了所有的直角都是一样大的。

生 5：我认识了锐角和钝角，还知道了锐角比直角小，钝角比直角大。

2、游戏延伸。

师：在下课之前我们一起来做个游戏，好不好？

（看大屏幕）老师变出一个角，你就快速正确地说出它的名字，行吗？

①判断锐角。

师操作课件，出示活动角，逐渐变大，但仍然是锐角。

生依次说出这些角的名字 —— 锐角。

师：它们在越变越大，但还都是 ——（生：锐角）。

如果继续变大呢？

生：直角。

师：一定是直角吗？

（思考一会后）生：还可能是钝角。

师操作课件，变成 85 度的锐角。

生：直角。

师等待了一会，问：是直角吗？咱们请三角板来比比看！

师用三角板比一比，生得出：比直角小，是锐角。

师小结：锐角是有大有小的，再大的锐角都比直角小。

②判断直角。

师：老师变到直角时你们喊 “停”。

师操作课件，直至学生齐声喊 “停”。

师：一定是直角吗？要不要比一比？

课件出示一个标准直角，并去比一比。

得出结论：这是一个直角，大家的感觉可真准。

③判断钝角。

师：再大一点呢？

生：钝角。

课件变出一个 95 度钝角，生齐声答：钝角。

师小结：再小的钝角都比直角大。

师：再大一点呢？

课件继续变化活动角，钝角越变越大，但都是钝角。

学生依次说出这些角的名字 —— 钝角。

师：怎么都是钝角呢？

（思考一会后）生：钝角也是有大有小的。

④引出平角

师：老师继续变，（变成平角）

它还是一个角吗？

生：不是。是一条直线了。

（等待一会儿，学生坚持说 “是一条线”）

师：其实它也是一个角。想知道它叫什么名字吗？

生：想！

师：就不告诉你，留一个秘密给大家课后去探讨，好吗？

生：好。

师：我们这节课就学到这里。

（在学生的好奇中下课。）