2、 操作探究，形成表象。

① 直观判断直角。

（出示数学书第 65 页 “说一说”，请一个学生读题。）

师：谁来说一说下面哪些角是直角？

生 1：第二个角是直角。

生 2：角 3 也是直角。（其余学生摇头了）

生 3：角 3 不是直角。它是斜的。角 2 是直角。

生 4：角 4 也是直角。

师：既然角 2 是直角，那么我们要用 —— 直角标记（学生答出 “直角标记”）。

教师在黑板上贴出角 2，并将圆弧改为直角标记。板书：直角。

②操作验证直角 —— 引出验证工具，介绍验证方法。

师：刚才有同学说到谁也是直角呀？

生：角 4。

师：角 4 也是直角吗？（学生迟疑）

师：刚才我们找到了很多图片上的直角，如果拿一个直角去比一比角 4，能够完全重合，那说明 ——

（生：角 4 也是直角。）

师：如果让你选择一个直角去比比，你准备选择谁上面的直角？

生 1：三角板。

生 2：三角板。

师：既然都选择三角板，那就请拿出你们的三角板，找到直角，用它去比一比角 4。（教师巡视指导）

请学生上台演示。同时说出重叠的要点。

师：你发现了什么？

生齐答：两条边重合了。

师：那说明角 4 和直角是 ——

生齐答：一样大的。

得出结论：∠4 也是直角。

③转换角度，辩认直角。

师：将∠4 转一转，它还是直角吗？

生：是。（课件转动角 4）

师：拿什么去比一比？

生：三角板。

（课件出示三角板直角没有和角 4 重叠）

师：是这样比吗？

生：不是。

师：怎么办？

生：顶点重合，一条边也要重合。再转一转。

（课件演示多次转动三角板直角，最终和角 4 重叠。）

师：这说明 ——

生：角 4 是直角。

师：如果将这个角再转一转，它还是直角吗？

生：是。（课件演示：转动角 4。）

师：如果是直角，那它能和这个角（手指角 2）——（生：重合。）

师用课件演示不同方向的直角通过转动都能和∠2 重合。

师：再转呢？

生：还是直角。（师继续转动角 4。）

师：你得出什么结论没有？

生：这些直角的大小都是一样的。

师小结：所有的直角都是一样大的！如果以后我们想判断一个角是不是直角，选择谁去比一比就行了？

生：三角板上的直角去比一比。