[顺德大良实小发表于2014-5-322:51](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34960&ptid=3455)

　　　“初步感知，建立表象”。这一环节张老师对 “直角” 这一概念的引入是在学生已有的认知结构中找到了一 ...

在实际教学中，我和您不谋而合了，我也是让学生拿着自己的三角板指认其中的直角的，既是认识 “直角”，又是认识 “三角板”，因为三角板作为一个工具，在本节课有着重要的作用，所以每个人都指认自己的三角板中的直角环节很重要。另外在前几次试教时，也感觉到如果不加强学生对自己的三角板中直角的认识，那么在后来借用三角板中直角去比锐角、钝角大小时就有点糊涂，转来转去不知道直角在哪了。

如果将 “三角板” 转动，那么在后来 “说一说” 环节对于∠4 的认识就没有冲突了，这样我认为不利于引出用三角板比一比这个验证工具和验证方法，所以课堂中我是按指认三角板中的直角、再在对∠4 的怀疑中验证直角、最后转动∠4 丰富直角的认识的。与您的想法相比，在这一环节我俩有点不同，期待着您继续辩论，以帮助我更快的成长。:handshake