本帖最后由桐城张福兰于 2014-5-4 22:44 编辑 <br /> ``` [顺德大良实小发表于 2014-5-3 19:57](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34880&ptid=3455) 张老师您好！再次拜读了您的佳作又让我收获不小，在这里有个问题想跟你探讨一下，您设计的 ②判断直角提 ... ``` “你认为在没有三角板的情况下画一个直角比较快还是画一个锐角比较快？为什么？”这种问法我不赞同。1、画角都是借助点子图，这样自身就降低了难度，即便是直角也能很快画出来，没必要拔高学生，如果不借助三角板之类的工具画直角，我想不是哪个画得快的问题，而是哪个画得更准的问题了，即便是大人，也不一定画出来的就是标准90度的直角啊。从教学效果看，“锐角继续变大会是什么角”这个问题孩子们第一反应的都是直角，哈哈，在我的引导下才说出了钝角，所以现在想想孩子的想法是简单、单纯、单一的，而我作为老师确实有点拔高他们的认知水平了。 “如果没有三角板，你打算用什么来测量一个角是不是直角？”非常赞同这个问题。上完课我就有点后悔了，原本是想问孩子们“既然所有的直角都是一样大，那么以后我们要判断一个角是不是直角，可以怎么办？拿什么去比最方便？”由多种解决问题的方法（数学书、本子、卡纸等等上面的直角去比）到优化方法（三角板上的直角去比）最方便，再教会学生活学活用的同时优化策略，提示思维，而不同的课堂学生想法也是不一样的，最后一个班的孩子们都想到用三角板去比一比，反而没有了优劣的对比，我又缺少了您这样一个精彩的追问，现在有点感觉将孩子们引导了一个固定思维上去了，败笔呀！您的这个想法太赞了！

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桐城张福兰

本帖最后由桐城张福兰于 2014-5-4 22:44 编辑

[顺德大良实小发表于2014-5-319:57](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34880&ptid=3455)

张老师您好！再次拜读了您的佳作 又让我收获不小，在这里有个问题想跟你探讨一下，您设计的

②判断直角

提 ...

“你认为在没有三角板的情况下画一个直角比较快还是画一个锐角比较快？为什么？” 这种问法我不赞同。1、画角都是借助点子图，这样自身就降低了难度，即便是直角也能很快画出来，没必要拔高学生，如果不借助三角板之类的工具画直角，我想不是哪个画得快的问题，而是哪个画得更准的问题了，即便是大人，也不一定画出来的就是标准 90 度的直角啊。从教学效果看，“锐角继续变大会是什么角” 这个问题孩子们第一反应的都是直角，哈哈，在我的引导下才说出了钝角，所以现在想想孩子的想法是简单、单纯、单一的，而我作为老师确实有点拔高他们的认知水平了。

“如果没有三角板，你打算用什么来测量一个角是不是直角？” 非常赞同这个问题。上完课我就有点后悔了，原本是想问孩子们 “既然所有的直角都是一样大，那么以后我们要判断一个角是不是直角，可以怎么办？拿什么去比最方便？” 由多种解决问题的方法（数学书、本子、卡纸等等上面的直角去比）到优化方法（三角板上的直角去比）最方便，再教会学生活学活用的同时优化策略，提示思维，而不同的课堂学生想法也是不一样的，最后一个班的孩子们都想到用三角板去比一比，反而没有了优劣的对比，我又缺少了您这样一个精彩的追问，现在有点感觉将孩子们引导了一个固定思维上去了，败笔呀！您的这个想法太赞了！