``` [顺德大良实小发表于 2014-5-3 19:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34875&ptid=3455) 张老师您好！看了您的稿可知道您用心良苦兢兢业业设计越来越好值得我们期待和学习。看了第四稿，在 ... ``` <br /> 网络拉近了我们的距离，交流了我们的思想，我不胜感激哟！谢谢您提出来的建议，结合这么多天来的反思与实践，想和您交流一下您提到的“想一想生活中的哪些物品上有直角”的环节：1、通过前测，二年级孩子基本都能指认生活物品上的直角。细心观察，孩子身边出现的“直角”基本都是标准开口方向的，非常好认。2、虽然数学来源于生活，但同时也不同于生活。生活的角都是为了安全起见而不尖的、不一定直的，如果指认，一定得指认平面上的角，否则可能涉及一维、二维、三维空间的区别，这可就有点难为孩子们了。3、我在学生充分感知了直角、锐角和钝角之后，也安排了找角活动，当然，是找生活物品图片上的角，这样突出“几何”的特征。也不知道我俩谁的想法更适合孩子们，期待您的继续探讨！另外，想问问您觉得将介绍直角标记放在最后环节是基于怎样考虑的？能给予我更多的思考与比较吗？

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桐城张福兰

[顺德大良实小发表于2014-5-319:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34875&ptid=3455)

张老师您好！看了您的稿 可知道您用心良苦  兢兢业业  设计越来越好  值得我们期待和学习。

看了第四稿，在 ...

网络拉近了我们的距离，交流了我们的思想，我不胜感激哟！谢谢您提出来的建议，结合这么多天来的反思与实践，想和您交流一下您提到的 “想一想生活中的哪些物品上有直角” 的环节：1、通过前测，二年级孩子基本都能指认生活物品上的直角。细心观察，孩子身边出现的 “直角” 基本都是标准开口方向的，非常好认。2、虽然数学来源于生活，但同时也不同于生活。生活的角都是为了安全起见而不尖的、不一定直的，如果指认，一定得指认平面上的角，否则可能涉及一维、二维、三维空间的区别，这可就有点难为孩子们了。3、我在学生充分感知了直角、锐角和钝角之后，也安排了找角活动，当然，是找生活物品图片上的角，这样突出 “几何” 的特征。

也不知道我俩谁的想法更适合孩子们，期待您的继续探讨！

另外，想问问您觉得将介绍直角标记放在最后环节是基于怎样考虑的？能给予我更多的思考与比较吗？