“初步感知，建立表象”。这一环节张老师对 “直角” 这一概念的引入是在学生已有的认知结构中找到了一个最佳的 “生长点”，通过指认并抽象出数学书、黑板上的直角，进而寻找三角板上与前面长得一样的角，并抽象出直角，从而揭示出直角的概念。

　　　如果这里把出示 “三角板” 图片改成实物，请学生上去指一指与前面长得一样的角，并几次转动三角尺，让学生指直角。还可以让学生拿自己的三角尺，找到直角把它指出来，同桌互相指。这样丰富的直角变式图，有利于学生在比较中体会直角的基本特征，初步建立起比较丰满的直角表象。

　　　 顺德大良实小 姚