“②操作验证直角 —— 引出验证工具，介 绍验证方法。 引导学生选择验证∠4 是不是直角的工 具， 学生可能会想到选择数学书、本子、三 角板等工具。 引导学生比较哪种工具最方便，学生可 能会想到用三角板中的直角去比一比。”

前几稿中引出验证工具 —— 三角板都是教师直接引导告诉的，对三角板的 “工具性” 凸显不强，所以在后来总结收获时并没有学生说到 “利用三角板辨认三种角” 的辨角方法。张主任四稿的设计增加了 “选择工具” 环节，通过从身边含有直角的物体（数学书、练习本、三角板等）中选择操作简单、使用起来最方便的 “三角板”，学生经历选择的过程，体验到 “三角板” 辨角的可靠性，感受到 “三角板” 相比其他工具的优势，使选择三角板成为学生的自觉行为，这比老师的生硬介绍、强调，学生更易接受。小改动，大收益，足见张主任考虑问题的细致、深刻。赞一个！