刘老师分析得十分在理 ： “张主任四稿中的 “辨角” 这一环节相比之前几稿，对学生的要求更合理了。前几稿，尤其是第三稿提出让学生分类并由此总结出直角、锐角、钝角各自的特性，教师对本题 “挖” 得过深，拔高了要求，没有考虑到学生的接受能力。其实本题教材的设计意图正如张主任所说 —— 积累辨角的经验，巩固对这三种角的认识，四稿中的处理完全借助学生对所学知识的理解，充分发挥了学生的自主性；在此基础上引导交流辨别经验，总结辨角的方法，获得数学活动的经验。” 挺！

在教学中许多老师急于求成，揠苗助长，往往适得其反。我们的教学就应根据教材的编排特点，根据学生的认知规律，循序渐进地开张。