“1、辨角。

课件出示第 66 页第 2 题，学生自主完成。完成后反馈交流。

【设计意图：通过这题的练习，先借助直观观察，能看出的可直接判断，不容易看出是哪种角的需要借助工具进行辨认，巩固学生对直角、锐角、钝角的认识。】”

张主任四稿中的 “辨角” 这一环节相比之前几稿，对学生的要求更合理了。前几稿，尤其是第三稿提出让学生分类并由此总结出直角、锐角、钝角各自的特性，教师对本题 “挖” 得过深，拔高了要求，没有考虑到学生的接受能力。其实本题教材的设计意图正如张主任所说 —— 积累辨角的经验，巩固对这三种角的认识，四稿中的处理完全借助学生对所学知识的理解，充分发挥了学生的自主性；在此基础上引导交流辨别经验，总结辨角的方法，获得数学活动的经验。这样既达到了巩固新知的目的，又教授了学生学习数学的方法，一举两得，好设计！