“① 直观判断直角。 出示数学书第 65 页 “说一说”：下面哪 些角是直角？学生可能会马上发现∠2 是直角，在 学生交流的基础上课件演示∠2 的标 记变化成 “直角标记”。 师继续追问：还有直角吗？ 引导学生发现∠4 也是直角。 ②操作验证直角 —— 引出验证工具， 介绍验证方法。”

在三稿中，学生判断角 2 是直角后就引出验证工具，没能体现验证的必要性，老师引入得有点牵强；四稿中的改进，说明张主任真正读懂了教材，确实，角 2 凭借观察法完全能确认为直角，而角 4 学生用观察法不能确定是直角，又有点像直角，在矛盾中自然引出验证工具，学生有了验证的需要，才会用心去学习验证方法，一经验证成功学生不仅学到了知识，更获得了成就感，事半功倍。此一修改可谓别具匠心，恰到好处。