三稿的教学设计 ：1、认识锐角和钝角

（强调角 1 和角 3）

师：还有两个角呢？它们是什么角？

学生借助三角板辨认大小：∠1 比直角大，∠3 比直角小。

师小结：比直角小的角，是锐角；比直角大的角，是钝角。

四稿的教学设计 ：1、认识锐角和钝角

（强调角 1 和角 3）

师：还有两个角呢？它们是什么角？

学生借助三角板辨认大小：∠1 比直角大，∠3 比直角小。

师小结：比直角小的角，是锐角；比直角大的角，是钝角。

修改后的教案条理更加清晰，步骤更加明确，安排更加细致。

更重要的是张主任一直都是让学生自己借助三角板去辨认大小，让学生自主去实践、探索、求知，真正让学生成为课堂的主人。