“师：大家看角 1 和角 4，他们一样大吗？（不是）

但是它们都是什么角？（锐角）

那说明锐角可以有大 —— 有小。（学生能在老师的引领下说出后半句话）

师：角 2 和角 3 一样大吗？（角 3 大）

但是它们都是什么角？（钝角）

那说明钝角也是 —— 有大有小的。（这次学生自己总结了钝角是有大有小的）

师：只有刚才我们说的直角都是 —— 一样大的。”

此时学生刚刚认识了 “锐角”、“钝角”，老师就引导学生说出它们的特性（说的不全面，应提到关键特性：锐角再大也比直角小，钝角再小也比直角大）是不是早了点？我的理解是：这题旨在借助对这 5 个角的分辨，增加辨认三种角的经验（能直观看出就没有必要用三角板去比，当观察法行不通时才用重叠法），突破本节课的难点。教师此时没有必要做这样的延伸。