本帖最后由 刘定春 于 2014-4-21 19:36 编辑

“3、 趣味造角，深化认知

师：现在请同位合作做个活动，拿出学具袋，自由选择两根小棒或一张圆片中的一样，摆一个或折一个直角，并用折好的直角去比比你的同位摆好的直角，看看是不是和刚才的结论 “所有的直角都一样大” 一致。

学生开始活动，师巡视。

在实物投影仪上展示部分学生作品，并评价。”

   一定要让学生将自己 “造” 的直角比一比吗？我认为：首先这个环节的目的是为学生提供足够的活动经验，加深对直角的感观认知，培养初步的空间观念（教材 “折一折” 与练习第 5 题的整合），并不是在理解直角的特性；其次学生造出的直角是不是规范有待验证，毕竟他们现在完全是凭借对直角的感性认识来造角的，这样做有失严谨。其实无论是折出的直角，还是摆出的直角，只要得到大多数同学的认可就应予以肯定，就达到了我们的目的，在展示时教师予以适当表扬，使学生感到有一种成就感即可。