``` [QST 发表于 2014-4-19 12:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=30646&ptid=3455) “⑥ 形成表象师：现在让我们好好看看这些直角，闭上眼睛，你还能想到它的样子吗？把你想到的直角用手比 ... ``` <br /> 非常感谢您的指导！正像您说到的，我也反复研究了教材，主题图出示的三幅图片抽象出来的直角都是标准方向的，这应该是顺应孩子的生活经验，生活中看到的这样的标准直角很多，然后才出示不同方向的直角，以此丰富学生的认知，完善学生对直角特性的认识。此时出现“闭目想”是为了培养孩子的空间观念，个人认为不应该略去，倒是可以将这个活动后移，至完全形成表象的时候，否则确实是固化了学生的思维，促成了定势，因为三稿中对这一环节的设置确实早了点，我会仔细思考再做决定的，谢谢您的提点哦！

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桐城张福兰

[QST发表于2014-4-1912:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=30646&ptid=3455)

“⑥  形成表象

师：现在让我们好好看看这些直角，闭上眼睛，你还能想到它的样子吗？把你想到的直角用手比 ...

非常感谢您的指导！

正像您说到的，我也反复研究了教材，主题图出示的三幅图片抽象出来的直角都是标准方向的，这应该是顺应孩子的生活经验，生活中看到的这样的标准直角很多，然后才出示不同方向的直角，以此丰富学生的认知，完善学生对直角特性的认识。此时出现 “闭目想” 是为了培养孩子的空间观念，个人认为不应该略去，倒是可以将这个活动后移，至完全形成表象的时候，否则确实是固化了学生的思维，促成了定势，因为三稿中对这一环节的设置确实早了点，我会仔细思考再做决定的，谢谢您的提点哦！