本帖最后由刘定春于 2014-4-14 21:49 编辑 <br /> ``` 桐城张福兰发表于 2014-4-13 18:28 2、操作探究，揭示特征 ① 直观辨认直角（出示第65页“说一说”下面哪些角是直角？） <br /> ``` <br /> “3、趣味造角，深化认知小组2人活动：从学具袋里自由选择两根小棒、一张圆片或两个三角板中的一样，创造一个直角，并用三角板检验。反馈交流，互相欣赏。” 这个设计很有创意，既有效整合了教材中的练习，又培养了学生的动手能力和创造能力，而且能激起学生继续学习的热情。不过，老师在布置任务时，补充一下:选择其中一种工具，或摆、或折、或描、或拼，造一个直角。也就是做个简单提示，以免学生看到这些学具，手足无措，好不好呢？

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刘定春

本帖最后由刘定春于 2014-4-14 21:49 编辑

桐城张福兰 发表于 2014-4-13 18:28

2、 操作探究，揭示特征

①         直观辨认直角

（出示第 65 页 “说一说” 下面哪些角是直角？）

<br />

“3、趣味造角，深化认知小组 2 人活动：从学具袋里自由选择两根小棒、一张圆片或两个三角板中的一样，创造一个直角，并用三角板检验。反馈交流，互相欣赏。”

    这个设计很有创意，既有效整合了教材中的练习，又培养了学生的动手能力和创造能力，而且能激起学生继续学习的热情。不过，老师在布置任务时，补充一下：选择其中一种工具，或摆、或折、或描、或拼，造一个直角。也就是做个简单提示，以免学生看到这些学具，手足无措，好不好呢？