桐城张福兰 发表于 2014-4-13 18:27

[教学过程]

一、 直观认识直角

1、 初步感知，形成表象

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“师：三角板上有几个和前面一样大的角？” 此时就提 “一样大” 的特征，是不是有失数学的严谨性？同时，好像也不符合学生的认知规律，因为此时他们只能凭直觉去判断，不能确定就是一样大的。换成：三角板中有跟刚刚找到的角长得一样的吗？应该合理些。