``` [程丙泽发表于 2014-4-8 08:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25023&ptid=3455) 教师在教学中应注意每小节的节点停顿和衔接，让学生思维有个调整和短暂休息，这也符合二年级学生思维集中时 ... ``` <br /> 程校长说得极是，读懂学生不仅要读懂学生的认知起点，更要关注学生情感态度的发展，作为教学的组织者，如何引导学生积极参与学习过程，如何引导学生感受数学价值，如何使学生愿意学、喜欢学、对数学感兴趣，如何组织学生探索未知数学，这都是我要设身处地从二年级学生的角度去常常思考的问题。通过这节课的磨练，也更加让我意识到了每个学段孩子的不同年龄特征，动静结合、讲授与游戏交错，才能不断的吸引孩子们的眼球，一味的讲授或者一味的操作活动，都会导致课堂低迷或混乱，怎样才能有效调节，还希望程校长能继续指教我哦！

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桐城张福兰

[程丙泽发表于2014-4-808:11](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=25023&ptid=3455)

教师在教学中应注意每小节的节点停顿和衔接，让学生思维有个调整和短暂休息，这也符合二年级学生思维集中时 ...

程校长说得极是，读懂学生不仅要读懂学生的认知起点，更要关注学生情感态度的发展，作为教学的组织者，如何引导学生积极参与学习过程，如何引导学生感受数学价值，如何使学生愿意学、喜欢学、对数学感兴趣，如何组织学生探索未知数学，这都是我要设身处地从二年级学生的角度去常常思考的问题。通过这节课的磨练，也更加让我意识到了每个学段孩子的不同年龄特征，动静结合、讲授与游戏交错，才能不断的吸引孩子们的眼球，一味的讲授或者一味的操作活动，都会导致课堂低迷或混乱，怎样才能有效调节，还希望程校长能继续指教我哦！