二、操作探究

1、找直角

师：你身边还有哪些物品上有直角？把你发现的直角悄悄说给同位听一听。

同位交流后全班交流。

师小结：直角是角的家族中的一员，所以它也有一个顶点和两条边，但是它的样子很特殊，所以我们要标上特殊的标记 “直角标记” 来表示。（课件强调直角标记）

2、辨直角

师：说一说下面哪些角是直角？学生可能会马上发现∠2 是直角，

师：有什么办法证明∠2 是直角呢？

如果学生想不到，引导学生用刚才找到的直角去比一比。

师：还有直角吗？

如果学生坚持说没有，引导观察∠4 是不是和直角差不多大，在小组内交流判断∠4 是不是直角的方法。

反馈交流，让学生上台介绍自己的方法。（学生可能有两种方法：把书转一下，让角的张口朝向右上方；用三角板的直角比一比。）

师：你能借鉴 XX 同学的方法去比比∠4 吗？拿出自己的三角板，试试看吧！

在倾听同学发言的基础上，再次辨认∠4 是不是直角。

那么老师要是将∠4 转一转呢？（∠4 成向上方开口，右方开口、下方开口形状）它们还是直角吗？用你的三角板再来比比吧！

【 设计意图 ：在直观认识直角的基础上，让学生在四个角中辨认哪些角是直角，进而引出用三角板中直角去比一比，这是对直接观察的一种验证，使学生感受到数学的严密性与精确性。呈现多种不同开口方向的直角，学生往往很难从视觉上把它判断为直角。这一环节通过反复的观察、操作，帮助学生根据直角开口方向正确摆放三角板位置，既实现重点，也实破难点。】