本帖最后由桐城张福兰于 2014-4-4 21:12 编辑 ``` [孔城张茂金发表于 2014-4-4 19:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=24342&ptid=3455) 对了，展示成果很好，让学生获得学习的成就感。乱说一气，还望见谅 ``` 非常感谢张老师一口气给了我这么多意见和建议，您的建议让我在修改一稿时有了鲜明的导向，现将您的全部意见整理在一起，方便我查阅，也方便网友们阅读:P利用与直角的关系，认识判断锐角、钝角、这里利用知识的迁移，让学生自然、轻松灵活的学习新知设计多种形式的练习，通过摆一摆，比一比，填一填折一折，画一画，一方面巩固、运用获得的新知，另一方面提高学生的动手操作能力，再通过展示成果，让学生在情感上获得一定的成就感。今天听了张主任一节课，感受很多。在这里就班门弄斧地说几点，请多指教。优点： 1.游戏导入，充分调动了学生学习的积极性，教学环节紧凑 2.让学生从身边的物体找角，让学生从直观中找出抽象的角，从而实现由感性上升到理性。3.板书简洁明了，抓住了重点4.教直角时，让学生认识了不同方向的直角，非常好。学生明白了直角可以朝不同的方向5.活动角的演示非常好，通过活动角的变化，让学生既形象地感知了锐角、直角、钝角，又让学生清楚地明白了三者之间的关系。6.教师课题把握能力很强，善于发现数学资源，利用好数学资源，如有一个学生画角时，角不直，教师马上向学生提问，这样的角好吗？很自然地提醒了学生画角时应注意的问题，要用尺子当然，优点太多了，在这里也想提点个人的想法。水平有限，请勿见笑。 1.教学时，张主任直接教学生用三角板判断直角，可否引导学生讨论：如何判断角2是不是直角？给学生一定的思维空间，让他们去探索、去发现判断直角的方法 2.练习题应精炼，学习卡上的第二题，此前幻灯片已经出现过了，教师也讲解过了，再让学生一点不变地填一遍，意义可大？3.也许是我记错了，教师在导入课题时，让学“书空”课题“认识直角”，是否浪费了时间。这节课的时间太宝贵了。4．折一折、画一画时，教师让学生“标上直角”、“标上小圆弧”，这个要求是否可以放在学生动手折、画之前讲清楚，以免打乱了学生的思路。全国大赛，细节之处是否要力求完美？5.学生折、画角时，教师课件上一次性提出的问题是否过多？6.学生折角、画角的时间过长，还要想办法压缩时间7.折画角时，教师只展示了学生折的成果，却没有让学生展示画的过程，让所有学生明白折画的方法。往往过程比结果更重要。8.最后有必要让学生再找一次角吗？如果真的要找角，是否可以调整到认识锐角、钝角之后，折画角之前？9.练习题是否过多，课堂上容量是否过大？二年级学生接受能力和思维有限，注意力集中的时间有限10.课堂上从头上到位，学生累教师也累，是否可以安排短暂的时间让学生放松或休息一会，缓解一下疲劳下午，有的老师说书上的练习题必须全部出现，做完真的要这样吗？练习题是否能再精一点，再少一点？活动角的安排非常好，不知是不是书上要求这样教的，如果不是，既然教师能根据实际安排这么好的教学手段，我想，书上的个别练习题在这节课当中可以不出现一节课的好坏，不一定要通过非要把书上的所有的习题做完，在最短的时间内，经历了好的过程，学生轻松愉快地达成了达成了学习目标，不是更好吗二年级学生太小了，平时都不能布置家庭作业，接受能力也很有限，教师一节课安排了这么多的内容，学生实在是够累的了教学不一定要按照课本条条框框地进行。方法和手段可以增加，也可以减少。课堂上也要给学生“减负”，让他们在快乐中获取知识。可能是内容太多了，教师语速一直较快，一节课下来，学生的耳朵是否会“疲劳”。

新世纪小学数学论坛

探索、发现数学的乐趣

现在注册

已注册用户请登录

主题样式选择

默认主题样式 ✅

知乎主题样式

桐城张福兰

本帖最后由桐城张福兰于 2014-4-4 21:12 编辑

[孔城张茂金发表于2014-4-419:44](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=24342&ptid=3455)

对了，展示成果很好，让学生获得学习的成就感。

乱说一气，还望见谅

非常感谢张老师一口气给了我这么多意见和建议，您的建议让我在修改一稿时有了鲜明的导向，现将您的全部意见整理在一起，方便我查阅，也方便网友们阅读：P

利用与直角的关系，认识判断锐角、钝角、这里利用知识的迁移，让学生自然、轻松灵活的学习新知

设计多种形式的练习，通过摆一摆，比一比，填一填折一折，画一画，一方面巩固、运用获得的新知，另一方面提高学生的动手操作能力，再通过展示成果，让学生在情感上获得一定的成就感。

今天听了张主任一节课，感受很多。在这里就班门弄斧地说几点，请多指教。优点：

游戏导入，充分调动了学生学习的积极性，教学环节紧凑

2. 让学生从身边的物体找角，让学生从直观中找出抽象的角，从而实现由感性上升到理性。

3. 板书简洁明了，抓住了重点

4. 教直角时，让学生认识了不同方向的直角，非常好。学生明白了直角可以朝不同的方向

5. 活动角的演示非常好，通过活动角的变化，让学生既形象地感知了锐角、直角、钝角，又让学生清楚地明白了三者之间的关系。

6. 教师课题把握能力很强，善于发现数学资源，利用好数学资源，如有一个学生画角时，角不直，教师马上向学生提问，这样的角好吗？很自然地提醒了学生画角时应注意的问题，要用尺子

当然，优点太多了，在这里也想提点个人的想法。水平有限，请勿见笑。

教学时，张主任直接教学生用三角板判断直角，可否引导学生讨论：如何判断角 2 是不是直角？给学生一定的思维空间，让他们去探索、去发现判断直角的方法

2. 练习题应精炼，学习卡上的第二题，此前幻灯片已经出现过了，教师也讲解过了，再让学生一点不变地填一遍，意义可大？

3. 也许是我记错了，教师在导入课题时，让学 “书空” 课题 “认识直角”，是否浪费了时间。这节课的时间太宝贵了。

4．折一折、画一画时，教师让学生 “标上直角”、“标上小圆弧”，这个要求是否可以放在学生动手折、画之前讲清楚，以免打乱了学生的思路。全国大赛，细节之处是否要力求完美？

5. 学生折、画角时，教师课件上一次性提出的问题是否过多？

6. 学生折角、画角的时间过长，还要想办法压缩时间

7. 折画角时，教师只展示了学生折的成果，却没有让学生展示画的过程，让所有学生明白折画的方法。往往过程比结果更重要。

8. 最后有必要让学生再找一次角吗？如果真的要找角，是否可以调整到认识锐角、钝角之后，折画角之前？

9. 练习题是否过多，课堂上容量是否过大？二年级学生接受能力和思维有限，注意力集中的时间有限

10. 课堂上从头上到位，学生累教师也累，是否可以安排短暂的时间让学生放松或休息一会，缓解一下疲劳

下午，有的老师说书上的练习题必须全部出现，做完真的要这样吗？

练习题是否能再精一点，再少一点？

活动角的安排非常好，不知是不是书上要求这样教的，如果不是，既然教师能根据实际安排这么好的教学手段，我想，书上的个别练习题在这节课当中可以不出现

一节课的好坏，不一定要通过非要把书上的所有的习题做完，在最短的时间内，经历了好的过程，学生轻松愉快地达成了达成了学习目标，不是更好吗

二年级学生太小了，平时都不能布置家庭作业，接受能力也很有限，教师一节课安排了这么多的内容，学生实在是够累的了

教学不一定要按照课本条条框框地进行。方法和手段可以增加，也可以减少。课堂上也要给学生 “减负”，让他们在快乐中获取知识。

可能是内容太多了，教师语速一直较快，一节课下来，学生的耳朵是否会 “疲劳”。