本帖最后由 刘定春 于 2014-4-2 23:01 编辑

[桐城张福兰发表于2014-4-222:04](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=23706&ptid=3455)

我也感觉到了这一块处理不当，本来是辅助学生认识即使开口方向不同，但只要能和三角板上直角重合就都是直 ...

  我想这里呈现的直角也不宜过多，就按张主任教学设计中的安排，确定∠4 是直角后，将∠4 转一转（成向左上方开口、上方开口，下方开口形状）。教师可利用课件，转成一个方向就显示出一个直角，再转再显示；或者直接用活动角在黑板上转，转成一个方向就描一个直角出来，再转再描。总之，让学生清楚地认识到这些角都是由∠4 “变化” 而来，这样在潜意识里学生就会认为它们是直角，这时老师再问学生：它们还是直角吗？学生的回答很可能是肯定的，然后出于数学严谨性的考虑，让学生用三角板来比比，进一步确认自己的判断。在这个过程中，学生会不自觉地认识到 “是不是直角与角的开口方向无关”，由学生自己得出这个结论比教师花时间去引导、讲解，印象会更深，理解得更透。      一己之见，仅供参考。